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教师抓教学质量的认知

一年一度的中高考落下了帷幕。大家都在分析成绩，哪些学科的成绩较好，哪些老师的教学效果明显，哪些教学观点在考试中得到了印证，而哪些观点在考试中得到了否定。笔者结合近30年教学实践，体悟出来的抓教学成绩的十个认知，供同行们参考：

一、备课比上课重要

备课不到位不出成绩。凡事预则立，不预则废。精心备课是课堂精讲的前提。我们大多老师都知道，备课标、备教法、备学情、备学法、备环节、备例题、备思维、备作业，只有课前的扎实备课，才能课堂上的行云流水。就像教育楷模于漪老师所说：“我用一生在备课。”

优秀教师，都会在课前备课上花大力气。磨刀不误砍柴工。没有严密的准备，没有研究课标的要求，没有知识的逻辑分析，没有孩子最近发展区研究，就依据经验走上讲台，其效果可想而知。

谁能在备课上舍得下功夫，谁就能在课堂上收获教学高质量回报。

二、学习习惯、方法比勤奋重要

学生学习习惯不好、学习方法不科学不出成绩。

教育的本质就是良好习惯的养成。优秀教师尤其注重学生良好学习习惯的养成，如良好书写的习惯、阅读的习惯、思维的习惯、规范表达的习惯、开口表达的习惯、与人合作探求新知的习惯，优秀教师比较注重孩子习惯，从一开始就着重培养学习习惯，坚持一学年，会有好的习惯形成，这比单纯地强调勤奋更有利于孩子学习。工欲善其事必先利其器。优秀教师会注重学科学习方法的传授。不同学科有一定的学习方法，教给孩子方法，有助于孩子少走许多弯路。优秀教师教给孩子方法，如比较、分析、归纳、图表、图像、写作、演讲、背诵等。方法要在实践运用中掌握。

谁注重教给孩子方法、培养习惯，谁将会取得优异的教学业绩。

三、师生关系比单纯补课重要

师生关系不融洽不出成绩。师生关系不改变，补课不起作用。亲其师，信其道。和谐融洽的师生关系，有利于启发孩子的兴趣和朴素的热爱。当下，许多老师受社会风气和认知的影响，重教书轻育人，重讲授轻管理，重任务完成轻学生学习。导致许多家长和孩子对教师的不认可，甚至认为老师有躺平嫌疑，或者不负责任的倾向。如果真是如此，那教育教学效果就可想而知了。优秀教师会首先是负责任的老师，在教育教学中会按照教育法、教师法、职业道德规范、教育家精神不断自我约束，即使不能做到但会永远向往。会经常以两个如果要求自己：一是如果学生是我的孩子，二是如果我的孩子遇到我这样的老师。就能得到学生和家长的高度认可。

谁和孩子和谐相处，谁就能取得孩子的信任、家长的尊重、优秀的业绩。

四、思考比盲目练或讲重要

只讲不练，只练不点拨不出成绩。讲、练、思三者要把握恰当的度。没有思维的训练，只是成为熟练工，而不会解决问题。优秀教师会注重孩子的思考。尤其是注重讲练结合，变式训练跟进，学生接受程度与讲练结合，随时调整课前的安排。一切围绕学生的学会和会学展开。讲的目的是为了学生学会，学会是学习的第一阶段目标，而学生自己会学和解决问题才是高阶思维。讲的效果，取决于老师对孩子学情的分析和把握，如果讲授不研究学生，只是老师辛苦地去完成讲授任务，那么，效果会不理想。

在实践中，有的老师提倡孩子建立纠错本。纠错的过程就是思考的过程，能把错误题目做成正确，能把训练卷子改为满分卷，都是让孩子学会再思维，学会独立思考。如果再补上稍有变化的变式，那就更能锻炼提高孩子的思维能力，教学效果将会巨大的提高。谁注重了讲解、练习、思维的适度结合，谁将会带领孩子取得骄人的业绩。

五、一次讲学到位比再补救讲学重要

重复单一方法讲多遍不出成绩。英国唯物主义哲学家教育家洛克说过：“教育上的错误正和错配了药一样，第一次弄错了，决不能错第二次，第三次去补救，它们的影响是终身洗刷不掉的。”孩子第一次接触新知，是一生中第一次接触新知，对于构建知识体系尤为重要，决不能出现纰漏。如果在课堂中，没有讲透背景、推理过程，只是告诉孩子结论，将给孩子留下学习的阴影。学习新知不是简单的记忆结论，而是要有分析、推理，让孩子明白学习的意义：不是为了学习而学习。不同类型的知识、不同的学科、不同的阶段，应该有不同的教学方法。谁能一次讲到位让学生学到位，谁就能在课堂上得到高效的回报。

六、例题练习题双精选，题的质量比数量重要

题海战术、机械刷题不出成绩。核心素养发展强调思维力。

靠题海战术、机械刷题，已经不能得到高成绩。现在的中高考试题，越来越强调知识的运用、情景的模拟、问题的解决、综合分析的能力。多做题、反复练，能提高知识的熟练度，但不能提高高阶思维内涵，亦不能帮助孩子提高思维的质量。

双减背景下，尤其强调作业的设计。杜绝机械重复的作业。然而，作业设计不是那么简单的，创新型作业更难。但我们注重选择例题、练习题、作业的质量，将一些中考试题进行拆分、组合，都能锻炼孩子的解决问题能力。谁把住了例题练习题的精选关，谁就能收获课堂的最佳效果。

七、功夫、态度比课堂技巧重要

辅导、作业批改功夫没下到不出成绩。世界上的捷径，就是下笨功夫。

课堂上的技巧固然重要，但老师在学生学习过程中的帮助、指导、纠正、辅导、批阅、面对面答疑解惑、手把手指点等，这些教育教学上的苦功夫更有效。有的老师认为我只要把课上的精彩，教学成绩应该会很好，可事实往往相反，就是因为教没有落实到学上。

教师的教育教学态度很重要，他会感染学生的学习态度。教师一丝不苟，学生就不敢懈怠；教师认真敬业，学生就大概率热爱学习；教师要求严格，学生就会及时独立完成作业；教师乐于工作忠于教学，学生就会重视学习。曾经有一位同事，不是教育专业，学校缺什么学科他就承担，但他承担什么学科，教学成绩往往好于那些专业老师。原因就是老师的认真敬业负责，善于下工夫。教师的态度、工夫，将直接影响教学的质量。

八、课堂常规、制度落实执行比要求重要(重在执行)

要求的多，落实的少一定不出成绩。教师的高超教育教学技艺+学生不落实=0。优秀教师比较注意学生学习的课堂常规、制度落实，没有学生的学习落实力和执行力，老师的高超教育教学技艺就无意义。我们大家明白，以学定教，教是为了不教，而在实际的教育中，如果忽视了学生的落实，那教师的辛苦教育就难以体现。

如：课前组织不到位，整节课的教学秩序将会是乱哄哄，彼此影响，更直接影响教学目标的达成；课前复习环节不落实，将致使上节课的教学效果难以检测；课前的检查预习环节不到位，将导致课外的任务完成、课外的学习能力、学习习惯养成落空；达成目标不到位，将影响本节课的效果；检测目标环节不到位，将导致本节课的评价；回顾目标不到位，将影响孩子的学习效果；布置作业和布置预习不到位，将影响课外对本节课的目标巩固和学习能力养成。谁抓住了学习过程的落实，谁将得到教学技艺的不断长进和教学效果的良好反馈。

九、管班能力比上课重要。

管不住课堂纪律一定不出成绩。纪律是学习的保证。没有铁的纪律，就不会有金子的回报。

在开学安排工作的时候，往往有老师说，今年的成绩肯定会好，因为今年搭档的班主任比较好。也会听到有老师说，真倒霉！今年的成绩肯定不会好，因为搭档的班主任不好。笔者以为，班主任只是一个方面。在课堂自治的背景下，任课老师也要管理好课堂，如果你的课堂需要别的老师来协助课堂纪律，那你的教育教学能力就有不足。笔者曾有一位同事，他喜欢课堂上对学生进行思想教育，甚至停课，偶尔还会叫家长。经常被学生投诉，或者被家长投诉教育局。这位老师的教育教学态度没问题，但管理学生的方法方式确实欠妥，经常弄得学生家长不安宁。对待孩子，要多进行教育，千万不能抓住辫子不放，非要有个结果出来，那样将会影响教学进度和浪费孩子的时间。谁管住了课堂纪律，谁就能组织出高效的课堂。

十、引导学生想学比会学重要

学生不想学，一定不出成绩。以前说：授之以鱼不如授之以渔。方法比成果重要。而今强调：授之以渔不如授之以欲。内驱比方法更重要。和同事聊天，经常会谈到，现在的孩子不知道珍惜，这么好的条件，往往不喜欢学习。还有的孩子，还没学习就喊苦喊累。还有许多孩子，宁愿吃苦，都不愿意学习。令人不解。随着社会的发展，人们的物质生活得到了极大地丰富和满足，而发展的不均衡和不平衡成为了新的矛盾。家长着急，孩子不急；教师着急，学生不急。孩子学习没有强烈的内驱力，教学的成绩肯定不会好。所以，我们老师就有了引导、激发孩子内驱力的新任务。如何激发引导内驱力，老师们仁者见仁智者见智，各有各的妙招。这里不再赘述。

谁能激发孩子的内驱力，谁将收获的是高质量的业绩和家长的肯定。